李斌：做不被时代淘汰的教育，培养不被AI所“封印”的学生

强人工智能带来

社会底层逻辑的变迁

我们站在一个新的历史节点上。以生成式AI为起点的未来社会，全世界从“算力发现价值”起跳，加速走向“算力创造价值”。

大多数预测告诉我们，未来10-20年，生成式AI和自动化技术基本普及，由AI主导的大生产、大服务将极大地解放生产力，也不再需要那么多“人工”，却有足够能力满足每一位公民的小康生活——随着时间的推移，人类社会在生存必需品的供给上，“不劳而获”也许将成为常态。

同步被“解放”的，还包括受困于社会生态中被深度异化的个体——在虚拟与现实混合的未来世界，人们的观念情感、行为动机、认知方式、社会关系、文化审美、组织治理等，都会发生史无前例的“范式重塑”，知识、技能、价值和创造力的边界，也将被重新定义。

但工作却依然是人的基本需要，它为人生提供意义和成就感。在传统意义的工作渐行渐远时，新的工作形态，“使每个人的人生更有效率和更有意义，使个体的创新创造力充分发挥的工作”，将成为生产方式革命的主要内容。

在这样的背景下，教育的核心目标必须发生根本转变。学校不再是培养“工具人”的场所，而将越来越多地培养能够在复杂系统中，寻找新可能、创造新价值的“愿景领导者”。换句话说，AI能做好的事情，人类就不要学着做了，人的根本任务将转向如何驾驭AI。

世界正变得越来越复杂。未来学家凯文. 凯利曾写到：“钟表般的精确逻辑，也即机械而正确的计算结果，只能用来建造简单的装置。真正的复杂系统，比如细胞、草原、学校、经济体、文化生态……都需要一种地道的非技术逻辑。”所以每一位教育人都必须意识到，一个健康的未来社会对人的需要，依然远远大过对人工智能的需要。

不远的将来，社会趋势将对学校教育提出日益迫切的要求：我们必须确保人所擅长的都是“高价值工作”，把基础性的事务留给AI；我们必须确保迈出学校大门的师生，拥有不被AI所“封印”的人生，那是一份能看见价值、奔赴价值并创造新价值的人生，是一场利用一切工具放大人类智慧的全新旅程。

强人工智能带来

教育培养重心的位移

教育目标的转变，意味着教育培养重心的位移。

过去的学校教育，以个体机会和存量资源为目标，学习者对过去和当下世界的知识性、竞赛性理解，几乎占据了全部学习过程；未来的必然趋势是，教育将以生命意义和创新创造为目标，以更开阔的学习方式，培养能创造更多精神价值、放大生命可能的新人。

这样的人，是勇于面对不确定、敢于探索新领域、善于解决新问题的人；他们对学习、生活和工作充满热情，对世界充满好奇，对创新充满期待，思维灵活、知识结构灵动健康......

换句话说，未来世界更需要“被大写的人”，以保证智能时代人的功能不被代替，人的价值不被消解，人不会成为“从属于AI的奴隶”。

所以中小学教育的转型，必将更关注人的主体性确立：关注生活意义、生存目的、生命价值；关注人与科技、自然、社会的交融共生；关注人格完善、人性向善、人类命运共同体的价值认同——这意味着，好的有深度的人文教育，变得比过去更加迫切。

我们还必须关注人的智慧发展：从低阶的题海战术，走向高阶的问题导向、观念整合、迁移应用、创新创造，形成“学以致用、用以致学”的有机闭环，以人工智能激活人的学习与发展潜能，“为万物生长、人机共生、绿色和谐的生态世界提供持续发展的动力”。

这是一场对学校教育而言深刻的自我挑战，我们必须首先面对至少四大难关——

1、今天的教师，知识技能素养结构与全社会对教育新生态“冰山下的需求”，正变得越来越不相适应，学校怎么办？

2、今天的学习，学习者大面积以数字信息取代“书香阅读”，导致“只有碎片浏览没有整体思考”的一代，人的心灵发育比过去更加迟缓，学校怎么办？

3、今天以及未来的课堂，孩子们太容易从老师口中获得答案，或者太容易获得来自AI的答案，学得“越来越有效率”，却又越来越失去学习的感受，失去攻坚克难的体验......学校怎么办？

4、今天以及未来的中国，培养拔尖创新人才上升为国家战略，而我们的培养方式却大多指向通过考试做题掐尖，指向与AI竞争分析与计算能力，而不是驾驭AI得到更高价值结果的能力......学校怎么办？

所以，我们该如何培养孩子们不被时代困局“封印”的能力？我们该如何创造更真实的挑战，创建更多元的意义，创生更丰富的感受，培养更立体的价值判断，推动孩子们的未来是勇于自我超越，敢于不断向“无人区”探索的未来？

世异时移，这个曾经“挂在墙上的教育理想”，正成为一代教育人首要的行动课题，和必须第一时间攻克的“高地”。

强人工智能背景下

学习者怎样展开学习？

这个时代还要不要刷题？要不要死记硬背？当然需要，只是它被严格限定在新时代背景下的适量范围，是成为思维进阶、心智培育的“沙袋”，够用就行；而不是人生必须住进去的房子，越大越好。

具体的知识学完就忘，学习中更重要的设计应该指向：学习者触发和捕捉关键词的敏感；检索、整合与运用知识的能力；思维通达的跨界连接力；心性的沉淀和品格的树立等。

体现在教学方式上，学生有了人工智能这样的学习工具或学习助手，教师有了人工智能这样的教学工具或智能助教，很多传统的教、学、评、测方式肯定会面临巨大冲击，甚至被颠覆。

比尔·盖茨说：未来5年内，AI 驱动的免费软件，将从日常彻底改变学生学习的方式。它会了解你的兴趣和学习习惯，定制内容；它会衡量你的理解力，并熟悉你愿意对什么样的动机做出反应；它会及时反馈，评估你对某一学科的理解，甚至就生涯规划提供建议......

以情景化教学为例——当Sora诞生，作为一种自动生成视频具有创设情境优势的AI工具，老师把学习置身于真实情境中，与学生的现实生活紧密关联，就有了极低成本下的普及可能。几乎所有的学科和所有的知识点都可以在Sora中创设情境，生成人们能够想象和无法想象的逼真视频，无限丰富，场景具体。

我们越来越看到，“学会学习”，在AI背景的学校教育中开始有了新的含义。

1、学习将变为科学而精准的认知启蒙。如同人体生长的营养需要，过去是经验，今天已经可以做到分体质、分季节的精确配置。人的知识获取、思维成长、精神发育的过程也是如此——这是AI时代的第一个学习特征。

2、AI时代的第二个学习特征，我们可以归纳为“神经计算高于逻辑推导”。这意味着学校最重要的任务是重置学习方法，更多将学习重点转移到应该实现什么目标上，而不是对如何实现目标的“轨道划定”。

3、第三个学习特征，是强化对解决问题软硬工具的学习。比如对AI与各种自动化工具的“调用力”；基于“批判性思维”的选择力；基于计算机思维的结构化、逻辑化思考力；基于艺术和哲学修养的判断力、理解力、创新力；对人以及对AI的领导力......

归根结底，强人工智能将如何改变教育？亲爱的教育同仁，我们必须学会推动今天的学生，去寻找美丽新世界的“价值生产力”，去改变世界——以学习的方式。

我们必须推动今天的学校走向“蓬勃的森林”：学习者拥有自由生长与自主涌现的生态；拥有相互支撑、相互“喂养”的学习关系；拥有不断创造意外的校园文化；拥有可以“深度消费”的校园场域，使学习与生活相互缠绕；拥有重新“野化”的课程，把课程重新定义为一场旅程......

因为教育最终的目的，“不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。

做不被时代淘汰的教育，培养不被AI所“封印”的学生。

答案在风中，在你和我的选择中。

来源|新校长传媒，版权归原创作者所有。

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